Et si l’on autorisait les
candidats au bac à se connecter au Net ?
Par Jean-Marc Manach | journaliste | 30/05/2009 | 12H40
http://www.rue89.com/passage-a-lacte/2009/05/30/et-si-l-on-autorisait-les-bacheliers-a-se-connecter-a-internet
*
Pourquoi demander aux élèves de mémoriser des données disponibles sur
Internet ? Le Danemark teste la mesure.
A l’ENA en février 2009 (Philippe Wojazer/Reuters)
Internet ActuInternet à l’école, c’est bien. Mais au bac, et lors des
examens ? Le Danemark a décidé d’autoriser, à titre expérimental, les
lycéens à accéder au Net pendant leurs examens. Une mesure qui, si les
tests sont concluants, pourrait être généralisée en 2011.
« Quand vous faites un devoir à la maison vous avez accès à Internet.
Donc, pourquoi en priver les candidats au bac ? », s’interroge Le Café
Pédagogique. Le constat dressé par les autorités danoises est simple,
souligne pour sa part le Guardian : la collecte des informations étant
désormais, en grande partie, confiée aux ordinateurs, pourquoi demander
aux élèves de mémoriser par coeur des données que l’on peut
relativement facilement retrouver sur l’internet ?
Le risque de plagiat ? Il existe des outils pour le repérer, précisent
les promoteurs de la méthode. Et pour éviter les risques de tricherie,
les élèves n’auront pas le droit d’utiliser de messagerie instantanée,
pas plus que les traducteurs automatiques, et leurs écrans seront de
toute façon contrôlés, de manière aléatoire, par des surveillants.
Des sujets qui ne se prêtent pas au copier-coller
Il existera de toute façon des moyens détournés de tricher, mais, et
comme le souligne Emmanuel Davidenkoff, directeur de la rédaction de
l’Etudiant, l’accent sera mis sur la dissuasion, à la manière des
contrôles antidopage :
« L’autre condition étant évidemment d’imaginer des sujets qui ne
se prêtent pas au copier-coller… Donc des épreuves qui font appel à la
réflexion, aux capacités de synthèse (afin de) vérifier que les élèves
n’ont pas seulement appris mais compris. »
Et c’est le point le plus important : en autorisant les élèves à aller
sur le Net pendant leurs examens, le Danemark parie sur leur capacité
d’analyse, et de synthèse, et donc sur leur intelligence, plutôt que de
continuer à reposer l’évaluation sur leurs capacités à régurgiter, ou «
copier/coller » de mémoire, ce qu’ils ont appris par coeur.
Certes, l’un n’empêche pas l’autre, et le pari est osé, mais il a le
mérite de s’adapter à la réalité quotidienne des élèves, plutôt que de
continuer à faire comme s’ils vivaient encore au temps où l’accès à
l’information était une ressource rare.
Une question d’usages
Pour François Jarraud, rédacteur en chef du Café Pédagogique :
« L’initiative danoise a aussi l’intérêt d’accéder à un espace que
l’Ecole a bien du mal à investir : celui des pratiques sociales des
adolescents. Intégrer Internet c’est aussi faire un lien entre l’Ecole
et la vie réelle des adolescents, tous “digital natives” ».
Sur Politiken.dk, la présidente d’une association de lycéens s’en
réjouit :
« Les examens doivent être le miroir de la vie réelle et quand vous
écrivez des rapports au travail, vous utilisez Internet. »
C’était d’ailleurs tout l’intérêt de School 2.0, initiative du bureau
des technologies éducatives du Département de l’éducation américain
qui, plutôt que de se focaliser sur le matériel et les logiciels,
tablait sur la mise en réseau de tout l’écosystème scolaire (élèves,
enseignants, parents, personnels administratifs, politiques et
techniques), au motif qu’« il n’y a pas un chemin unique pour aller
vers l’école de demain », et que l’intégration des technologies à
l’école est de la responsabilité de tous.
School 2.0
Comparant l’expérimentation danoise à l’autorisation d’utiliser les
calculatrices aux examens, Emmanuel Davidenkoff remarque également
qu’il avait alors « fallu modifier les épreuves, déplacer les enjeux,
se dire que la maîtrise de certains procédés purement techniques -
comme le calcul mental par exemple - comptaient moins à ce niveau que
la capacité à bâtir un raisonnement et à le démontrer ».
Skolanet, une association de promotion et de développement du
e-learning, note que si la calculatrice a « supplanté le calcul mental
y compris pour des opérations basiques, (et que) l’utilisation d’un
ordinateur relié à Internet pourrait aisément remplacer une partie de
notre mémoire, (…) les opérations basiques ont été mémorisées en amont
et c’est grâce à cette assimilation de connaissances basiques que
l’apprenant peut utiliser la calculatrice ».
Apprendre à « lire » et décrypter le Net
A contrario, il faut aussi être capable d’identifier les informations
les plus pertinentes : une chose est de savoir lire, une autre est de
savoir chercher des informations sur le Net, et une troisième est de
les vérifier, et de s’assurer de leur validité.
Toutes choses qui, à ce jour, ne sont précisément pas enseignées à
l’école, et dépendent en bonne partie des usages et de la pratique
qu’ont les élèves d’Internet, ce qui pose aussi le problème de la
fracture numérique.
François Jarraud relève ainsi qu’il y a trois semaines, l’Angleterre
annonçait sa propre révolution pédagogique :
« Les nouveaux programmes de l’école primaire font des TIC un
élément aussi central que les maths et l’anglais. En fait la
littératie, la numératie, les TIC et le développement personnel sont
les 4 points importants de ces nouveaux programmes. On attend des
enfants un certain niveau de maitrise des TIC, par exemple de Facebook,
du tableur, de Twitter, et on considère cette exigence comme aussi
importante qu’apprendre à compter.
« L’autre innovation c’est qu’avec ces cours, avec le retour des
langues vivantes, avec l’enseignement obligatoire des arts, de
l’histoire, de la géographie, ces programmes rompent sans le dire avec
la domination du lire - écrire - compter imposée par le système de
tests nationaux. Les programmes renouent avec la prise en compte de la
totalité de la personnalité de l’enfant et visent un épanouissement
qu’il sera plus difficile d’évaluer.
« Ainsi est en train de se dessiner un espace européen qui fait
délibérément le choix d’accorder à la culture numérique et à ses usages
une place essentielle. Peut-être parce que la culture de ce siècle est
numérique et que l’ignorer c’est fabriquer des analphabètes. »
